初中成长类作文
《青春的行囊》
原文/湖南同学 范文/刘雷生
同学开头原文
上初中以后，我还拿着小学的思维模式去做数学题，结果啥也不会，愁死了，到底青春的行囊里装什么呢？
刘老师开头批注
口语化太过严重，尤其是在开头，这样的叙述方式不太好。
刘老师开头例文
来到青春，我带着孩童时的冲劲和懵懂，在这少年的世界，撞得头破血流。泪垂，望着青春的行囊中，那些自童年带来的东西，缄默不语。
同学第二段原文
我来给大家说说我学初中数学的感受吧。哇塞，真的好难哦！小学的时候，我数学可厉害了，每次考试都是满分，我就想，数学不就是加加减减，乘乘除除嘛，初中数学应该也差不多吧。初中的老师说：“初中学习比小学难得多，要反向思维和发散思维。”我一听咧嘴就笑了，啥呀反向思维，发散思维的，只要做好做对了不就行了？真是的，这些老师就会吓唬人，但是，我错了！
刘老师第二段批注
口语化在这一段依然相当严重，其次，对老师的质疑没有必要写那么多，毕竟只是故事的起因而已。
刘老师第二段例文
“初中数学的学习，和小学有时要完全相反，讲究反向思维和发散思维。”讲台上，老师在为我们讲解初中数学的学习法门。可我却不以为然，回首小学六年，几乎每一次考试，我都是一百分，不就是加减乘除吗？到了初中难道一加一不等于二了吗？只要基础打得好，我肯定无所畏惧。
同学第三段原文
有一次，老师给我们出了一个题目，说有两个全等的三角形，要我们证明AB=EF。我一看，心里就慌了，这怎么证明啊？以前都是我算出答案的，现在怎么反过来让我找条件呢？我急得直咬手指头，还是想不出来。我小学的时候，老师都是直接给题目，然后我就能算出答案。现在怎么变成要我从答案往回推条件了呢？我头都大了，完全不懂。
刘老师第三段批注
这一段重复的地方太多了，为了凑字数，把后面的话翻来覆去地又说了一遍，会让文章显得很啰嗦。
刘老师第三段例文
带着这孩童的踌躇满志，我信步迈向数学的大门。却不想门前的“保安”，竟将我拦下。
“已知这两个图形为全等三角形……请证明AB=EF。”我看到这个题目，蒙了，双眼黑了一下，脑中一片空白，什么？怎么把答案直接写出来了？以前不都是给条件，让我推出答案，怎么现在却直接给了答案，让我倒推条件？习惯性地，我将手指头放在嘴边，指甲都咬断了，还是一头雾水。这难道就是老师所说，需要反向思维的问题吗？可为什么要反向思维？挠挠头，凭着小学的经验，我实在没办法想通。
同学第四至五段原文
没办法，我只好拿着题目去找老师。我把我的困惑告诉老师，老师把我怪了一顿：“上课不好好听，现在知道厉害了？”我低着头不敢说话，这时，他就问我：“你说，为什么上山的路不直上直下呢？”我想了想，说：“因为那样太陡了，会很危险。”老师点点头，说：“对啊，学习也是一样的。直来直去的思考只是开始，你现在上初中了，就得也要这样做题。”
听了老师的话，我终于明白了，我不能那么直肠子去想问题，而是要拐弯抹角去想问题，直来直去不好。
刘老师第四至五段批注
老师的意思可不是让你拐弯抹角的，是让你懂得反向思维的，所以这个部分，中心直接写错了。
刘老师第四至五段例文
办公室内，我带着那道题，找到老师，当我把自己的疑惑和盘托出之后，老师一下就知道了我的问题之所在，于是，他放下手中正在批改作业的笔，望着我，忽然问：“你说，上山的路，为什么不修成直上直下的呢？两点之间，线段最短呀。”我想起自己曾爬过的山，都是蜿蜿蜒蜒的盘山公路，要么就是忽上忽下的波折起伏。我回答道：“那是因为，直上直下的话，太陡了，危险。”老师笑着点点头，他伸手拽过一个板凳，让我坐下：“对呀，爬山是这样，学习不也是这样，直来直去的思考问题，只是入门，但你现在已经步入初中，要学会成熟的思考问题了。”
我听完之后，开始思忖，何为成长？也许就是这样，一味地直来直去，只是莽撞，诚如项羽，即便已为“霸王”，后世之人依旧论其曰“不成熟。”这和年龄无关，学会变通，学会从不同的途径去解决问题，只要初心不变，目的不变，条条大路不都可以通罗马？
同学结尾原文
所以，我现在不再像以前那样只是一股脑儿地往前冲了，我开始学习用更成熟的方式去思考问题。我卸下了我那骄傲的冲劲，换上了成熟的思维。我不再那么急躁，也不再那么幼稚了。我背起这个装满成熟思维的行囊，向着我的青春，勇敢地前进！
刘老师结尾批注
结尾太长，可以分成两段。
刘老师结尾例文
青春的行囊，我卸下了曾引以为傲的冲劲，装入成熟的思维在其中。不再焦灼，不再稚嫩，背起这满载的行囊，朝向青春，进发！
近期私聊刘老师修改作文者颇多，
恕不一一回复，感谢各位！
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